ebook9782807619401d4325

Description

√Ä partir d’une √©tude critique des th√©ories contemporaines de la reconnaissance, cet ouvrage pose la question suivante„ÄÄ: que peut faire l’√©cole pour aider les √©l√®ves √† devenir responsables du rapport qu‚Äôils entretiennent avec eux-m√™mes ? La r√©ponse vient en deux temps. Si l‚Äô√©laboration du concept de comp√©tences identitaires offre un abord in√©dit de la dimension p√©dagogique li√©e au d√©veloppement d‚Äôun rapport positif durable √† soi, le registre des comp√©tences ne permet pas de d√©crire ad√©quatement la composante attentionnelle du travail identitaire. Ainsi, dans un deuxi√®me mouvement, l‚Äôenqu√™te se redirige vers l‚Äô√©tude des conditions institutionnelles √† m√™me de soutenir une forme d‚Äôattention collective propice au d√©veloppement continu de tous. La th√®se d√©fendue est qu‚Äôun ¬´ tournant identitaire ¬ª de l‚Äô√©ducation doit commencer par se soucier du bien-√™tre des enseignants en r√©investissant dans leur statut professionnel, r√©tablissant tant leur autonomie attentionnelle que leur autorit√© l√©gitime, afin de prot√©ger leur propre d√©sir d‚Äôapprendre.